花與少年的心靈環保（上） 王萬清 南台科技大學通識教育中心 專任教授

     水資源的保護是古今中外最受重視的問題，大至國與國之間，小至村落與村落之間，為了水資源的保護和擁有，不惜大動干戈，掀起爭奪和械鬥事件，而傷了心靈的和諧、人與人之間的和平相處之道。

     「花與少年」的故事情節之一是因為水資源而引起的爭端，但是，解決爭端的方法卻是「言論戰」，透過「對話」的過程，判定水資源的歸屬，讓人充分感覺理性的對話力量。
      
一、探索奇妙的植物，研究人與植物的關係
        學習的樂趣，不是只有坐在教室聽老師講課，記下老師傳授。的內容，完成老師交待的作業，熟練各項技能，獲得優良的成績。

         學習的樂趣，在於發現自己的疑惑、追尋自己的好奇心、滿足求知的欲望像建築師要在平地蓋一棟建築作品一樣，展開一系列的知識建構過程，獲得自己建構來的知識。

「花與少年」的故事除了展現愛護內在心靈、環境保護的主題之外，還清楚的展現小學生做專題研究的活動和過程，一般程度的學生只要按照這個過程進行自己的專題調查研究，便也能從中獲得學習的樂趣。
1、老師提出問題（任務）。例如今年的暑假作業，題目就訂為「植物的不可思議」請大家針對不同的植物做一些調查。
2、同學們分組討論自己想研究的題目。
3、分別到圖書館找尋答案：例如、竹花、鴛尾草。
4、邀約同學成立研究小組：例如、光一邀勇司一起研究「外婆家的庭院」
5、實際從事調查、研究工作。

  「花與少年」的故事就在光一和勇思做專題研究，發現「生命之泉」受到污染，影響了植物的生存之後，義不容辭的接受搶救生命之泉的責任。