人生智慧 智慧人生（1）黃德祥 大業大學教育專業發展研究所教授兼所長兼師資培育中心主任

比奈建構智慧評量方式
      在西方國家，同樣早就認為人有資質與智能的差異。但直到二十世紀初期，才由法國心理學家比奈（Alferd Binet，1857-1911）（註1），建構了智慧（intelligence)的概念。約1904年左右，比奈接受巴黎市政府的委託，，想要探討學校條件相同，教師ㄧ樣，課程也ㄧ致，為何學童的學習效果會有所不同？

     比奈設計了不同年齡、心智高低不同的評量作業。如果多數同年齡的學童能完成的心智作業，某甲學童全部通過，跟人家ㄧ樣，那他的智慧就接近於1，如果8歲某乙小孩能通過10歲小孩才能完成的心智作業，那某乙的智慧就>1。反之，某丙學生，已10歲，卻只能通過9歲小孩的心智作業，那某丙的智慧就<1。

     比奈的智慧評量公式很簡單，就如下：「心理年齡」（MA)除以「實足年齡」（CA),所得的數值就是「智慧商數」（（IQ)。亦即CA/MA=IQ

    比奈的智慧建構與實作測量被認為是人類教育史上偉大的創見。至此，在教育與心理學上基本上已確立人有智慧高低，更有個別差異。不過上述IQ公式所求出的數值會有小數點，直到1914年德國心理學家史登（William Stern)再把（CA /MA)x100=IQ。這就是今日世界各國通過的IQ概念與公式。目前在心理學上，把智商100被視為一般水平，130左右或130以上視為天才、資賦優異，70以下為智能低下或遲鈍者。正常人的智商，在85到115之間。
     
    比奈之後在美國及其他國家，有甚多的教育及心理學家，努力設計、編定及測試各種工具，至今已琳瑯滿目，比較重要的有：史丹佛-比奈智力測驗（簡稱比西量表）、魏氏智力測驗、瑞文氏非文字測驗、考夫曼兒童智力測驗等。目前心理學上公開發行的相關智力測驗，信度、效度大致都頗受肯定，通常甚至高達90%的準確性。ㄧ般而言，智慧、智力或智能比較高的人，學業成就比較高，生活適應應比較好，也比較有成功成功的機會。